作为师资团队，确实有些老师研究水平非常高，在国内国外都很优秀，但是他不见得适合在EMBA层次上给企业老总上课，这就需要给他一些实践的机会。有些课程，我们会请国外的教授，比如他上课三天，我们的教授上课一天，应该说还是比较成功的。因为做EMBA，培养中国本土的精英，不能一味的依靠外国的师资、外国的思想、外国的体系、外国的标准等等，因为中国的事情，最后还要靠中国人去办。所以怎么和国外结合，打开宽阔的国际视野，同时又能够非常踏实的根据中国的实践来非常好的运作，这非常重要。

武常岐：大学要想使教授能够有长期的发展，你必须给他创造环境，所以北大在办EMBA的同时，实际也在开始大规模的、系统的招聘年轻的教授。从2001年以后，每年招收10位，现在慢一点，每年招收6位。早期回来的教授，现在已经能够在EMBA课程中担任授课工作了。因为他们的实践非常好，可以和中国的学生打成一片。

同时，北大还有一些知名的教授，使年轻的教授跟着他们一步一步的成长起来。这里有一个解释，因为北大光华学院有一个规定，一般北大的老师担任EMBA项目的，可以到其他的学校做交流或者是讲座。短期的院校互相之间交流是必要的。

徐勇(中山大学管理学院副院长)：我们很重视案例教学，我们不仅在课堂上做，还会组织EMBA学员到企业去做，到企业进行实地的案例研修，这也是我们EMBA教育的一种特色。比如说到某一个学员自己的企业去，针对这个企业在运作过程中遇到的问题，它的战略定位，它的营销策略等，进行案例的实地研修。

师资建设是系统工程

吴立范(中山大学岭南(大学)学院院长)：体制内这样一个薪金工资制度，在某种意义上会束缚人才的引进。很多学校可能采取“两条线”的办法，体制内的老师是一条线，体制外的老师是一条线，这种做法可能是一种妥协，但是肯定会有矛盾。

李维安(南开大学商学院院长)：作为将来合格的教授EMBA课程的团队，第一，必须有明确的培养理念和目标。不能把EMBA作为一个短期项目，作为短期的创收项目。

第二，这个团队必须是能够把国际化和本土化结合的比较好的团队。

第三，这个团队必须能够适合企业环境变化、企业定制需要而进行教学转型的团队。今后的发展中受教育对象往往对管理基础、沟通、商业运作的规则比较熟悉，在这个层面上再进行教育，就更需要个性化、定制化的特色教育。如果还是拿着一个讲稿，多少年不变，这不行。

第四，这个团队必须是讲求社会责任、社会奉献的团队。企业应该这样，商学院本身的教授团队也要考虑这方面。

陈继勇：在培养师资方面，我认为应该大力鼓励教师进行企业横向课题的研究。像武汉大学、北京大学、人民大学这些综合型大学，都比较重视国家社科基金自然科学基金项目的申报与研究，因为这代表着一个学校的科研水平、代表教员本人的学术水平，但对企业的横向项目，有些学校不是很重视。实际上，横向项目是扩大社会影响，也是学术服务于社会的目的，尤其是社会调研和企业案例研究的一个最重要的途径。

范黎波：我觉得企业家真的需要名师的指点，确实EMBA师资讲究国际化。第一，课程设置首先有国际金融和国际贸易。这样的课程体系，也是我们学校的特色，所以就要把它突出出来。在这个过程中，重点给学生讲的一个概念是美中贸易关系是什么，一般是请美中贸易会长定期的来做讲座。第二，我们跟WTO有密切的关系；第三，跟欧盟建立了很好的关系。

EMBA教育不是论道，我一直认为EMBA教育是帮助你探道，把正确的谬误的都给你，你自己去选择。不管你做什么都有20个人是反对的，你问他为什么？他不知道。所以我认为EMBA应该是探道，而不应该是简单的论道。

蓝海林：第一，比如说现在学生导向越来越重，实际在推动老师做一些知识创新的工作，但一般善于做这些工作的人，都不善于做EMBA。这里就面临一个问题，就要从另外一些单位请一些人专门教授EMBA。第二，现在所做的很多学问和高管实际需要的知识还有一段距离。所以真正要发展好EMBA，大学也好，商学院也好，都面临一种体制和机制方面的挑战。最近有些学校做的非常的学术化，我想它的EMBA一定会受到影响。如果做的不学术化，学校在学科评级方面又

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